A MULTIMODALIDADE NOS TEXTOS: DA TEORIA ÀS PRÁTICASDE ENSINO

Eixo Temático: a) Questões teóricas e metodológicas do ISD sobre linguagem e desenvolvimento e relações com outros aportes teóricos: diálogos inter/trans/disciplinares A MULTIMODALIDADE NOS TEXTOS: DA TEORIA ÀS PRÁTICASDE ENSINO Profª Drª Audria Leal (CLUNL) [email protected] Profª Drª Eliane Lousada (USP) [email protected] Resumo: Não se pode negar que com os avanços tecnológicos é possível uma maior integração entre a língua e outros modos semióticos. A compreensão deste fenômeno, conhecido como multimodalidade, procura mostrar como é que o visual participa na criação de significados dentro da comunicação humana. No seguimento desta ideia principal, o objetivo dessa sessão coordenada é apresentar trabalhos que fazem a relação entre o quadro teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart 1999; 2008) e a noção de multimodalidade. A compreensão da multimodalidade como inerente aos textos e géneros levanta questionamentos interessantes para a compreensão da linguagem e suas implicações a nível social. Assim, espera-se discutir questões tais como: o que é multimodalidade? Em que contextos de investigação é importante recorrer ao conceito de multimodalidade? Qual o papel da multimodalidade nos textos? Que implicações traz a noção de multimodalidade para o ensino de línguas? Palavras-chave: multimodalidade; ensino; ISD LA MULTIMODALITE DANS LES TEXTES: DE LA THEORIE AUX PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT Résumé: On ne peut nier qu'avec les progrès technologiques, il est possible d’avoir une plus grande intégration entre le langage et d’autres modes sémiotiques. La compréhension de ce phénomène, appelé multimodalité, vise à montrer comment le visuel participe à la création de sens dans la communication humaine. A partir de cette idée principale, l’objectif de cette session coordonnée est de présenter des travaux reliant le cadre théorique de l’interactionnisme socio-discursif (Bronckart 1999; 2008) à la notion de multimodalité. La compréhension de la multimodalité comme inhérente aux textes et aux genres soulève des questions intéressantes pour la compréhension du langage et de ses implications sociales. Ainsi, on espère discuter de questions telles que: qu'est-ce que la multimodalité? Dans quels contextes de recherche est-il important d'utiliser le concept de multimodalité? Quel est le rôle de la multimodalité dans les textes? Quelles sont les implications de la notion de multimodalité pour l’enseignement des langues? Mots-clés: multimodalité ; enseignement ; interactionnisme socio-discursif COMPREENDER OS PERCURSOS INTERPRETATIVOS NO TEXTO MULTIMODAL: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DA MULTIMODALIDADE Profª Drª Audria Leal (CLUNL/FCT) [email protected] Resumo - comunicação 1: Este trabalho tem como objectivo apresentar uma proposta para o ensino da leitura em textos multimodais a partir da compreensão dos diferentes percursos interpretativos suscitados pela multimodalidade. É sabido que, com os avanços tecnológicos, encontramos uma maior integração entre a imagem e a língua nos sistemas comunicativos. De fato, cada vez mais o visual participa na criação de significados dentro dos textos. É por essa razão que se faz necessário um trabalho didático para o desenvolvimento de uma leitura crítica a partir de textos em que há a articulação de mais de um modo semiótico. Para atingir esse objetivo, tem-se como base, em primeiro lugar, o interacionismo sociodiscursivo (ISD), com destaque para a noção de gênero (Bronckart 1999; 2008), e da sua aplicação didáctica (Schneuwly & Dolz, 2004). Em segundo lugar e para dar conta do não verbal, recorrer-se-á aos estudos da multimodalidade a partir de Kress et all (2014) e Kress & van Leeuwen (2006) que apresentam, na perspectiva da semiótica social, um modelo metodológico aplicado à análise de textos que congregam diferentes modos semióticos. Esta apresentação será dividida em três partes: na primeira parte, centrar-se-á na apresentação dos aportes teóricos do ISD e da multimodaldiade; em seguida, apresentar-se-á uma compilação de ideias sobre o papel do gênero no ensino da língua materna, com enfoque na leitura crítica e, finalmente, apresentar-se-á uma proposta para o ensino de leitura em textos multimodais, com destaque para o trabalho com o gênero cartoon e reportagem. Como resultado desta proposta, espera-se ampliar a discussão sobre os modos do ensino-aprendizagem de gêneros reconhecidos como multimodais. Por fim, espera-se contribuir para aprofundar a noção de gêneros textuais como ferramentas didácticas propiciadoras do desenvolvimento humano, fornecendo, sobretudo, instrumentos para o trabalho com textos multimodais. Palavras-chave: multimodalidade, leitura crítica, percursos interpretativos, interacionismo sociodiscursivo. COMPRENDRE LES PARCOURS INTERPRETATIFS DANS LE TEXTE MULTIMODAL: UNE PROPOSITION POUR ENSEIGNER LA MULTIMODALITE Résumé: Cette pour but l’exposition d’une proposition pour l’enseignement de la lecture dans des textes multimodaux, axée sur la compréhension des différents parcours interprétatifs suscités par la multimodalité. Il est aisément admis que les progrès technologiques ont suscité une plus grande imbrication entre l'image et la langue, dans les divers systèmes de communication. De fait, de plus en plus, le visuel participe à la création de signification dans les textes. C'est pour cette raison qu'un travail didactique est nécessaire au bon développement d'une lecture critique, à partir de textes dans lesquels il y a articulation entre plusieurs modes sémiotiques. Pour atteindre cet objectif, notre proposition s'appuie tout d'abord sur l'interactionnisme sociodiscursif (ISD), en mettant l'accent sur la notion de genre (Bronckart 1999, 2008) et son application didactique (Schneuwly & Dolz, 2004). Deuxièmement, et pour rendre compte de la multimodalité non verbale, nous utiliserons les études de Kress et al. (2014) et de Kress & van Leeuwen (2006), qui présentent, dans la perspective de la sémiotique sociale, un modèle méthodologique appliqué à l'analyse de textes regroupant différents modes sémiotiques. Cette présentation sera divisée en trois parties: la première partie portera sur la présentation des contributions théoriques de l’ISD et de la multimodalité; il y aura ensuite une compilation d'idées sur le rôle du genre dans l'enseignement de la langue maternelle, en mettant l'accent sur la lecture critique, et finalement, une proposition sera présentée pour l'enseignement de la lecture dans des textes multimodaux, en particulier, la bande dessinée et les reportages. Avec cette proposition, nous souhaitons élargir le débat sur les modes d'enseignement-apprentissage des genres reconnus comme multimodaux. Enfin, nous espérons contribuer à l’approfondissement de la notion de genre textuel en tant qu’outil didactique propice au développement humain, en fournissant notamment des instruments permettant de travailler avec des textes multimodaux. Mots-clés: multimodalité, lecture critique, parcours interprétatifs, interactionnisme sociodiscursif. LEITURA E PODER: REPRESENTAÇÕES EM UMA REPORTAGEM DA REVISTA VEJA Profª Drª Luzia Bueno (USF/SP) [email protected] Profª Drª Maria de Fátima Guimarães (USF/SP) Resumo - Comunicação 2: O hábito de ler em nossa sociedade há muito vem sendo visto como um aspecto que permite elevar ou desqualificar uma pessoa. Contudo, estudos sobre letramento vêm obrigando a se fazer uma revisão dessa visão, uma vez que cada grupo social pode relacionar-se com a leitura de modos diferentes, havendo assim diversas leituras para uma variada gama de textos que podem ser lidos também de diferentes maneiras. Partindo desse olhar sobre a leitura, esta comunicação tem como objetivo refletir sobre as representações construídas em um texto, por meio de imagens e palavras, a respeito do papel da leitura na vida de um presidente ou candidato a presidente. A análise centrou-se em uma reportagem da revista Veja, publicada em 17 de janeiro de 2018, edição 2565, sobre as relações com a leitura de diferentes candidatos a presidente do Brasil para as eleições de 2018. Para a análise e discussão dos dados, houve articulação dos estudos do ISD (Bronckart, 1999, 2006, 2017) e dos Novos Estudos do Letramento (Street, 2014), além de autores que abordam a análise de textos multimodais (Kress e van Leeuwen, 2006). Os resultados apontam que a leitura é tratada na revista na perspectiva de apenas um grupo social e, partindo disso, cria-se o parâmetro para desqualificar quem não a empregue dessa forma. Além disso, ainda que haja contradições entre textos e imagens, a organização da reportagem parece conduzir o leitor a uma interpretação em que as palavras assumem menos importância que imagens. Palavras-chaves: leitura, letramento, multimodalidade READING AND POWER: REPRESENTATIONS IN A REPORT OF VEJA MAGAZINE Abstract: The habit of reading in our society has long been seen as an aspect that allows us to elevate or disqualify a person. However, studies on literacy have forced a revision of this view, since each social group can relate to reading in different ways, thus having several readings for a wide range of texts that can also be read in different ways. Based on this view on reading, this communication aims to reflect on the representations constructed in a text, through images and words, about the role of reading in the life of a president or candidate for president. The analysis was centered on a report by Veja magazine, published on January 17, 2018, issue 2565, on the relations with the reading of different candidates for president of Brazil for the 2018 elections. For the analysis and discussion of the data, there was articulation of ISD studies (Bronckart, 1999, 2006, 2017) and New Letters Studies (Street, 2014), as well as authors dealing with the analysis of multimodal texts (Kress and van Leeuwen, 2006). The results point out that reading is treated in the journal from the perspective of only one social group and, from this, the parameter is created to disqualify those who do not use it in this way. Moreover, although there are contradictions between texts and images, the organization of the story seems to lead the reader to an interpretation in which words assume less importance than images. Keywords: reading, literacy, multimodality O AGIR JORNALÍSTICO E REPRESENTAÇÕES SOBRE O RACISMO: CONTRIBUIÇÕES DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO PARA UMA ANÁLISE MULTIMODAL Profª Drª Rosalice Pinto (CLUNL/CEDIS) [email protected] Profª Drª Carla Teixeira (CLUNL) [email protected] Resumo - Comunicação 3: De acordo com Van Dijk (Rezende, Nogueira & Amaral, 2015), o racismo não é inato, mas antes aprendido, e é pelo discurso controlado pelas elites simbólicas que essa temática é difundida socialmente. Inclusive, é através dos media, cuja acessibilidade tende a ser ‘mais democrática’, que as diversas representações sobre esta questão podem ser re(construída)s e facilmente disseminadas. Face à relevância desse tema no contexto global, este trabalho visa descrever as escolhas plurissemióticas (de natureza multimodal) efetuadas pelos media digitais portugueses (jornalísticos) para representar o racismo na atualidade, salientando a atorialidade dos produtores textuais envolvidos. Para tal, o estudo efetuado terá como base teórica fundamental o Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2003) e trabalhos empíricos realizados por Pinto & Teixeira (2013) e Pinto e Marques (2015) sobre a atorialidade em tipos de agir profissionais. Além destes, serão convocados fundamentos teóricos da Análise Crítica do Discurso (Van Dijk, 2001) e categorias analíticas desenvolvidas pela Gramática do Design Visual (Kress & Van Leeuwen, 2006). Neste estudo, serão analisadas primeiras páginas de jornais portugueses recolhidas em formato digital de 21 de janeiro de 2019 e 7 de fevereiro de 2019 sobre a temática. Tal recorte temporal refere-se ao período que sucede o episódio ocorrido num bairro desfavorecido, o Bairro da Jamaica, no Seixal, em Portugal, no dia 21 de janeiro de 2019, uma vez que neste bairro se deu um confronto entre polícia e moradores e instalou-se a polémica sobre a existência ou não do racismo no contexto português. Estudos preliminares das primeiras páginas dos jornais relevam a importância dos aspetos plurissemióticos (cromáticos, tipográficos, imagéticos) para a demarcação da atorialidade dos veículos mediáticos analisados. Além disso, dados recolhidos demonstram também o posicionamento desses veículos para a construção do agir jornalístico sobre a temática do racismo em Portugal. Palavras-chave: multimodalidade; agir; atorialidade; Interacionismo Sociodiscursivo; racismo. L'AGIR JOURNALISTIQUE ET LES REPRESENTATIONS SUR LE RACISME: CONTRIBUTIONS DE L'INTERACTIONISME SOCIODISCURSIF POUR UNE ANALYSE MULTIMODALE Résumé: Selon Van Dijk (Rezende, Nogueira & Amaral, 2015), le racisme n'est pas inné, il est plutôt appris, et c'est à travers un discours contrôlé par les élites symboliques que ce thème est socialement diffusé. C'est exactement par les médias, dont l'accessibilité a tendance à être "plus démocratique", que les différentes représentations sur cette question peuvent être reconstruites et facilement répandues. Tout en considérant l’importance de cette thématique dans le contexte mondial, l’objectif de cet article sera de décrire les choix plurissémiotiques (multimodaux) opérés par les médias numériques portugais (journalistiques) pour représenter le racisme de nos jours, en soulignant l’actorialité des producteurs des textes qui développent cette thématique. Sur le plan théorique, l'étude s'appuiera sur les recherches de l'Interactionisme Sociodiscursif (Bronckart, 2003) et sur les travaux empiriques de Pinto & Teixeira (2013) et de Pinto et Marques (2015) sur l'actorialité des types d'action professionnels. En outre, l’apport théorique de l'Analyse Critique du Discours (Van Dijk, 2001) et des catégories analytiques développées par la Grammaire du Design Visuel (Kress & Van Leeuwen, 2006) sera important pour l’analyse des textes. Sur le plan empirique, l’étude portera sur l’analyse de la Une des journaux portugais du 21 janvier 2019 et du 7 février 2019 sur le thème racisme. Cette période est ultérieure à un événement qui a eu lieu dans un quartier défavorisé, appelé Jamaica, à Seixal, au Portugal, le 21 janvier 2019, où il y a eu une dispute entre la police et les résidents. Par conséquent, une controverse sur l'existence ou non du racisme dans le contexte portugais a été établie. Des études préliminaires de la Une attestent l’importance des aspects plurissémiotiques (chromatiques, typographiques, imagétiques) pour la construction de l’actorialité des véhicules médiatiques analysés. En outre, les données recueillies démontrent également le positionnement des médias journalistiques sur le thème du racisme au Portugal. Mots-clés: multimodalité; agir; actorialité; Interactionisme Sociodiscursif; racisme. O TRABALHO COM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE GÊNEROS MULTIMODAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA Profª Mª Aline Hitomi Sumiya (USP, Bolsista CAPES) [email protected] Resumo - Comunicação 4: Desde a pré-história, as imagens têm sido meio de expressão da cultura humana (SANTAELLA; NÖTH, 2015). No entanto, hoje, a imagem ganhou um lugar importante no nosso agir, pois as novas tecnologias nos permitiram a incorporação do visual de modo mais intensificado nas nossas práticas comunicativas. Sensibilizados por esta problemática, nesta comunicação, temos por objetivo apresentar o trabalho com Sequências Didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013) por meio de gêneros multimodais para o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos em Francês como Língua Estrangeira (FLE) em um curso vinculado à Universidade de São Paulo. Esse trabalho se insere numa pesquisa de doutorado em andamento em que temos dois objetivos centrais: i) propor uma adaptação do modelo de análise textual do Interacionismo Sociodiscursivo para a análise de gêneros multimodais; ii) verificar se, através de Sequências Didáticas (SD) por meio desses gêneros, os alunos desenvolvem as suas capacidades de linguagem. Em uma perspectiva logocêntrica, em que a linguagem tem papel fundamental no desenvolvimento humano, este estudo tem como base, sobretudo, o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart (2003, 2006). Para a construção da SD, que é uma série de atividades para se trabalhar sistematicamente determinado gênero em sala de aula, elaboramos Modelos Didáticos (De Pietro et al, 1996/1997) dos gêneros, que consiste num levantamento das dimensões ensináveis em sala de aula. As SDs têm como finalidade desenvolver as capacidades de linguagem dos alunos, a saber: as de ação, as discursivas e linguístico-discursivas. Após a apresentação das SDs, concluiremos nossa apresentação com uma discussão sobre as capacidades ligadas aos gêneros multimodais e sobre uma possível transferência das capacidades desenvolvidas pelos alunos para a produção de outros gêneros textuais multimodais. Palavras chave: sequência didática; gêneros multimodais; ensino-aprendizagem; FLE. LE TRAVAIL AVEC DES SEQUENCES DIDACTIQUES DE GENRES MULTIMODAUX DANS L’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS COMME LANGUE ÉTRANGERE Résumé: Dès la pré-histoire, les images sont des moyens d’expression de la culture humaine (SANTAELLA ; NÖTH, 2015). Néanmoins, aujourd’hui, l’image a gagné une place importante dans notre agir, car les nouvelles technologies nous ont permis l’utilisation du visuel de manière plus intensifiée dans notre activité communicative. Ainsi, on ne peut pas ignorer les genres provenant de l’ère numérique et leurs répercussions dans la didactique de langues. Sensibilisés par cette problématique, dans cette communication, nous avons pour but de présenter le travail avec des Séquences Didactiques (DOLZ; NOVERRAZ ; SCHNEUWLY, 2013) à travers des genres multimodaux pour le développement de capacités langagières des élèves en Français comme Langue Étrangère (FLE) dans un cours lié à l’Université de São Paulo. Ce travail est inséré dans le cadre d’une recherche de doctorat où nous avons deux objectifs majeurs : i) proposer une adaptation du modèle d’analyse textuelle de l’Interactionnisme Socio-discursif pour analyser des genres multimodaux ; ii) vérifier si, à travers les Séquences Didactiques (SD) pour enseigner ces genres, les élèves développent leurs capacités langagières. Dans une perspective logocentrique, où le langage a un rôle fondamental dans le développement humain, cette étude est basée, surtout, sur le cadre téorico-méthodologique de l’Interactionnisme Socio-discursif (ISD) proposé par Bronckart (2003, 2006). Pour la construction de la SD, une série d’activités pour travailler systématiquement un genre déterminé en salle de classe, nous avons élaboré des Modèles Didactiques (DE PIETRO et al, 1996/1997) des genres, c’est-à-dire, on a analysé les genres pour savoir leurs dimensions enseignables. Les SDs ont pour but de développer les capacités langagières des élèves, à savoir : d’action, discursives et linguistico-discursives. Après la présentation des SDs, nous discuterons sur les capacités liées aux genres multimodaux et sur un possible transfert des capacités développées par les élèves pour la production d’autres genres textuels multimodaux. Mots-clés: séquence didactique; genres multimodaux ; enseignement-apprentissage ; FLE.