FUNÇÃO SOCIAL DA ESCRITA: CARTAS COMO PRÁTICA DE LETRAMENTO

A carta é um gênero textual trabalhado no 3º ano do Ensino Fundamental do Colégio Progresso - unidade Taquaral, de acordo com a Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Como proposta disparadora para esse trabalho com o gênero lemos o livro Felpo Filva da autora Eva Furnari (2007) e exploramos sua temática a partir da elaboração de um Projeto Literário. Trabalhar com Projeto Literário possibilita integrar os objetivos horizontalmente uma vez que vários aspectos e habilidades das diferentes áreas de conhecimento podem ser contemplados. No livro, o personagem Felpo é um coelho que troca cartas com sua amiga Charlô, que também é uma coelha. A partir do exemplo do Felpo, que é escritor, e buscando um trabalho lúdico e que ao mesmo tempo ampliasse o repertório cultural, os alunos produziram cartas para diferentes profissionais (médico, arquiteto, policial, farmacêutico, chef de cozinha, líder comunitário, entre outros) perguntando sobre suas rotinas de trabalho, formação, desafios diários e características de suas profissões. O objetivo geral do trabalho com os alunos foi promover práticas sociais de escrita a partir do gênero cartas. Os objetivos específicos foram produzir cartas para diferentes pessoas em diferentes contextos; compreender a função da carta; promover reflexões sobre a pertinência do uso desse gênero atualmente frente às tecnologias; ler e interpretar as respostas dos destinatários; trabalhar com nossos alunos as habilidades e competências que norteiam o desenvolvimento infantil nessa faixa etária. Nessa perspectiva, buscamos fortalecer a formação da identidade dos alunos, o reconhecimento do mundo e a percepção do papel social dos profissionais dentro da sociedade. Para isso, as crianças escreveram cartas em pequenos grupos contanto um pouco sobre si e sobre suas preferências, também perguntaram sobre características da profissão dos profissionais escolhidos. Solicitaram que eles respondessem as perguntas evidenciando os objetos que utilizam no dia a dia, lugares que frequentam e situações vividas no trabalho. Como as crianças também estão finalizando o ciclo da alfabetização e consolidando o uso da letra cursiva, solicitamos que a resposta à carta fosse manuscrita. Os profissionais responderam as cartas para as crianças contando sobre suas rotinas e peculiaridades de cada profissão. Ao final do trabalho, consideramos que nossos objetivos foram atingidos a partir do retorno das cartas, do interesse e mediação de compreensão das respostas e da escrita assumindo sua real função de prática social. Também foi possível durante o processo perceber maior engajamento dos alunos. A expectativa pela resposta às cartas foi motivadora e utilizada como recurso de maior envolvimento dos alunos na proposta.