PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ENSINO BILÍNGUE: FORMAÇÃO E DESAFIOS

Diante do crescimento acelerado de escolas que oferecem o Ensino Bilíngue no Brasil e os benefícios dessa modalidade, surge a preocupação com a formação dos professores de matemática atuantes nessas escolas, em conformidade com o Parecer CNE/CEB nº 2, de 9 de julho de 2020, que estabelece as novas "Diretrizes Curriculares Nacionais para a oferta de Educação Plurilíngue". Esta pesquisa analisa a formação e os desafios enfrentados por esses docentes, por meio de questionários respondidos pelos próprios professores e pelo corpo diretivo de uma escola bilíngue da cidade de Palmas/TO. Os resultados indicam que, exceto por um professor, nenhum dos docentes teve formação em contexto bilíngue antes de iniciar na escola-alvo, com capacitações sendo promovidas exclusivamente pela própria instituição. Ademais, embora a maioria dos professores atenda às exigências mínimas de formação superior e proficiência em idioma estrangeiro, o domínio do inglês tem sido um critério mais determinante que o conhecimento matemático na contratação. Além disso, a baixa oferta de cursos complementares em Educação Bilíngue, exigida para que os professores atuem idealmente, é justificada pela ainda recente consolidação dessa modalidade no Brasil e pela localização geográfica das escolas. Apesar disso, os professores relataram bom desempenho dos estudantes, especialmente em termos de desenvolvimento criativo, crítico e cultural. Contudo, as dificuldades variam conforme o tempo de inserção dos alunos no ensino bilíngue e o ciclo de estudos.