EXPLORANDO A CONVERGÊNCIA ENTRE LINGUAGEM CIENTÍFICA E COTIDIANA EM ESTUDANTES DE UM CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA

A Sequência Didática, conforme proposta por Zabala (1998), tem sido amplamente utilizada como uma abordagem metodológica que direciona os estudantes dentro de uma dinâmica contextualizada, favorecendo uma Aprendizagem Significativa (Ausubel, 2003). Neste estudo, essa abordagem foi utilizada para identificar como os alunos de um curso técnico em Química articulam os conhecimentos científicos com os de senso comum, remoldando a linguagem e trazendo elementos que compõem uma linguagem científica, por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que os estudantes, em geral, preferem usar uma linguagem de senso comum, apresentando maior facilidade em articular conhecimentos científicos dessa forma. Além disso, a análise dos dados indicou a presença de indícios tanto de aprendizagem mecânica, caracterizada pela memorização sem compreensão profunda, quanto de Aprendizagem Significativa, onde o entendimento dos conceitos era mais completo e integrado. Portanto, para que a Aprendizagem Significativa seja predominante, é necessário que a metodologia do docente passe por modificações. Estas modificações devem incluir um planejamento mais eficaz da sequência didática e a exploração de recursos didáticos disponíveis, como vídeos e textos motivadores, que sejam capazes de engajar os alunos de maneira mais profunda. A implementação destas estratégias pode potencializar a articulação entre o conhecimento científico e o senso comum, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura para os estudantes.