CURRÍCULO INTEGRADO E INTERDISCIPLINARIDADE: PERSPECTIVAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

Este estudo investiga como professores de matemática de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia percebem a interdisciplinaridade e o currículo integrado, avaliando a articulação entre a matemática e os conhecimentos específicos nos cursos técnicos integrados ao ensino médio. A justificativa para esta pesquisa reside na necessidade social e histórica de integrar a formação geral e técnica no ensino médio, visando uma formação integral do ser humano e à superação da dualidade educacional de classes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, que envolveu a participação de nove professores de matemática das regiões Norte e Nordeste do Brasil, os quais responderam a um questionário aberto. Os dados obtidos foram organizados e classificados, revelando uma compreensão abrangente da interdisciplinaridade como um dinamismo essencial para a integração curricular. No entanto, foram identificadas dificuldades significativas, como a insuficiência de tempo para a abordagem integral da matemática, falta de planejamento colaborativo e resistência a mudanças nas metodologias de ensino. Para superar essas barreiras, é essencial promover maior comunicação e colaboração entre docentes, investir em formação contínua e desenvolver projetos interdisciplinares que efetivamente conectem a matemática com outras áreas técnicas. Conclui-se que a implementação prática do currículo integrado, embora defendida nos documentos institucionais, ainda enfrenta desafios consideráveis que necessitam de estratégias específicas para serem superados.