CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA DISCUSSÃO SOBRE DIDÁTICA A PARTIR DA PÓS-MODERNIDADE E DA APRENDIZAGEM CONCEITUAL BASEADA EM PRINCÍPIOS

O objetivo do artigo é problematizar e refletir sobre a questão do currículo e da formação e prática docente mediante o conceito de pós-modernidade, e as necessidades que esse período impõe na construção de currículos e na práxis pedagógica. Diante da persistente crise entre a teoria e a prática, o desafio abordado por meio desta discussão é o de como materializar uma práxis pedagógica que promova aprendizagem significativa tanto para o professor quanto para o aluno. Para nortear a discussão, abordo o conceito de pós-modernidade ou modernidade líquida, e como esse contexto histórico impactou a unificação dos currículos e a definição de matrizes epistemológicas para estes. Em seguida, com os paradigmas da racionalidade técnica e da reflexividade na prática pedagógica, discuto o papel da escola e do professor, na promoção de uma práxis pedagógica voltada para a experiência, de acordo com a obra de Dewey. Finalmente, discuto a abordagem da aprendizagem conceitual e experimento didático formativo de Sforni, como uma abordagem significativa para a materialização de situações de ensino com base em princípios, que visa a orientar professores no planejamento, execução e avaliação da aprendizagem, promovendo a participação ativa do pesquisador e a docência compartilhada, entendendo que é fundamental realizar pesquisas sobre a organização didática do ensino e produzir conhecimentos para apoio ao trabalho docente, com práticas que podem transformar a escola em campo para formação de alunos, professores e pesquisadores.