O TRABALHO COM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE GÊNEROS MULTIMODAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

Desde a pré-história, as imagens têm sido meio de expressão da cultura humana (SANTAELLA; NÖTH, 2015). No entanto, hoje, a imagem ganhou um lugar importante no nosso agir, pois as novas tecnologias nos permitiram a incorporação do visual de modo mais intensificado nas nossas práticas comunicativas. Sensibilizados por esta problemática, nesta comunicação, temos por objetivo apresentar o trabalho com Sequências Didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013) por meio de gêneros multimodais para o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos em Francês como Língua Estrangeira (FLE) em um curso vinculado à Universidade de São Paulo. Esse trabalho se insere numa pesquisa de doutorado em andamento em que temos dois objetivos centrais: i) propor uma adaptação do modelo de análise textual do Interacionismo Sociodiscursivo para a análise de gêneros multimodais; ii) verificar se, através de Sequências Didáticas (SD) por meio desses gêneros, os alunos desenvolvem as suas capacidades de linguagem. Em uma perspectiva logocêntrica, em que a linguagem tem papel fundamental no desenvolvimento humano, este estudo tem como base, sobretudo, o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart (2003, 2006). Para a construção da SD, que é uma série de atividades para se trabalhar sistematicamente determinado gênero em sala de aula, elaboramos Modelos Didáticos (De Pietro et al, 1996/1997) dos gêneros, que consiste num levantamento das dimensões ensináveis em sala de aula. As SDs têm como finalidade desenvolver as capacidades de linguagem dos alunos, a saber: as de ação, as discursivas e linguístico-discursivas. Após a apresentação das SDs, concluiremos nossa apresentação com uma discussão sobre as capacidades ligadas aos gêneros multimodais e sobre uma possível transferência das capacidades desenvolvidas pelos alunos para a produção de outros gêneros textuais multimodais.