GÊNEROS ARGUMENTATIVOS E O AGIR DOCENTE: (RE) CONFIGURANDO CONCEPÇÕES E PLANEJAMENTOS PARA O ENSINO DE ESCRITA

Eixo Temático: d) Ensino e formação docente: desenvolvimento profissional, formação inicial e continuada GÊNEROS ARGUMENTATIVOS E O AGIR DOCENTE: (RE) CONFIGURANDO CONCEPÇÕES E PLANEJAMENTOS PARA O ENSINO DE ESCRITA Profª Mª Luciana Vieira Alves Rocha (UEPB) [email protected] Profª Drª Maria de Fátima Alves (UFCG) [email protected] Resumo: Apesar de não serem tão recentes as discussões teóricas acerca da necessidade de se desenvolver as capacidades argumentativas dos alunos, ainda é perceptível uma práxis de ensino que pouco contribui para o desenvolvimento destas capacidades, por ser baseada no ensino de estrutura de gêneros, que não possibilita ao aluno desenvolver suas habilidades discursivas. Elegendo essa problemática do ensino da argumentação, esta pesquisa delimitou como objeto de estudo as práticas docentes para o ensino da produção escrita de gêneros da esfera do argumentar. O presente estudo tem como objetivo investigar o agir dos professores no que concerne ao trabalho com gêneros argumentativos, visando auxiliá-los em uma possível (re) configuração de práticas de ensino-aprendizagem da escrita. Para fundamentar nossa pesquisa nos baseamos nos estudos de (BRONCKART, 1997, 2008, 2010), (DOLZ e SCHNEUWLY, 2004), que abordam a concepção e o modelo didático de gêneros, bem como nas contribuições teóricas de (MACHADO, 2007); (MEDRADO, 2011); (LOUSADA, 2006) que interpretam as ações docentes com base nas Ciências do trabalho e nos postulados do ISD para a investigação do trabalho por meio do agir docente. A pesquisa se caracteriza qualitativa de cunho etnográfico e de caráter colaborativo. Foi desenvolvida no contexto de um Curso de Formação Continuada ofertado a professores de Língua Portuguesa que lecionam no Ensino Médio da rede pública de um município do interior paraibano. O corpus foi constituído a partir de três etapas da pesquisa (Etapa de sondagem ou diagnóstica, Etapa de intervenção ou formativa e Etapa conclusiva). A análise dos dados evidenciou contradições e distanciamentos entre as concepções apresentadas, os planejamentos e as atividades realizadas em sala de aula pelos sujeitos colaboradores da pesquisa. Os resultados também evidenciaram que, frente a um Curso de Formação Continuada, os sujeitos colaboradores conseguiram (re) configurar suas concepções e planejamentos através da elaboração de sequências didáticas. Palavras- chave: Gêneros na Ordem do Argumentar; Escrita; Ensino; Formação docente. ARGUMENTATIVE GENRES AND TEACHING ACTION: (RE) CONFIGURING CONCEPTIONS AND PLANNING FOR WRITTEN EDUCATION Abstract: Although the theoretical discussions about the need to develop students' argumentative abilities are not so recent, a teaching praxis that does little to contribute to the development of these capacities is still perceptible, since it is based on the teaching of gender structure, which does not allow to develop their discursive skills. Choosing this problematic of the teaching of the argumentation, this research delimited like object of study the teaching practices for the teaching of the written production of genres of the sphere of the argument. The purpose of this study is to investigate teachers' actions regarding working with argumentative genres, in order to assist them in a possible (re) configuration of teaching-learning practices in writing. In order to base our research we are based on the studies of (DONZ and SCHNEUWLY, 2004), which deal with the conception and the didactic model of genres, as well as in the theoretical contributions of (MACHADO, 2007) (BRONCKART, 1997, 2008, 2010); (MEDRADO, 2011); (LOUSADA, 2006) that interpret the teaching actions based on the work sciences and the postulates of the ISD for the investigation of the work through the teacher action. The research is qualitative of an ethnographic and collaborative character. It was developed in the context of a Continuing Education Course offered to Portuguese Language Teachers who teach in the High School of the public network of a municipality in the interior of Paraíba. The corpus was constituted from three stages of the research (Phase of probing or diagnostic, Stage of intervention or formative and Stage conclusiva). The analysis of the data showed contradictions and distances between the conceptions presented, the planning and the activities carried out in the classroom by the collaborating subjects of the research. The results also showed that, in front of a Continuing Training Course, the collaborating subjects were able to (re) configure their conceptions and planning through the elaboration of didactic sequences. Key-words: Genres in the Sphere of the Argument. Writing. Teaching. Teacher Training.