Reflexões sobre a prática pedagógica e a formação docente na Educação de Jovens e Adultos.

O artigo retrata uma proposta de estágio de Educação de Jovens e Adultos,realizada em um curso de  formação  de  professores, intitulado:  projeto PAE-EJA  (Plano  de  Apoio  Educacional  a Jovens  e Adultos).  

Este  édesenvolvido  em  parceria  com  a disciplina  de  estágio supervisionado  do  curso  de Pedagogia  da Faculdade  de  Viçosa-MG.  O  projeto  é  destinado  a  pessoas  da comunidade  que  não tiveram oportunidade  de  frequentarem a escola na  época devida.

Apesar  de ser gratuito  aos educandos, podemos dizer que os educadoresque realizam o trabalhode alfabetização e letramento,são  os  mais  beneficiados,  pela  troca de  experiência e aprendizagemrecíproca.Adisciplina  de estágio supervisionado  na Educação  de  Jovens  e  Adultos,  ofertada  pelo curso  de formação de professores,contemplatrês  modalidades distintas:  1) Escola/Sala de  Aula;  2)  Projetos:  Escola, APAE, ONGs;  3) PAE/EJA,  que merece  destaque  ainda  maior, principalmente  no  que  se  refere à aproximação efetiva do ambiente escolar para os futuros docentes e para o discente da EJA, já que é  desenvolvido  um  trabalho  de atendimento personalizado. Serão  explicitadas  as  etapas principais do  processo  da  prática de  ensino  realizada  no projeto: Envolvimentosocial, cognitivo  e afetivocom os alunos atendidos, Experiência individualizada entre odiscente(estagiária)da Pedagogia e o  educandoda  EJA, com caráter  indutor de experiênciasbaseadas em  uma prática reflexiva, metodologias problematizadoras,que  se baseiam  na realidade concreta e significativa  aos educandos. Segundo Miguel Arroyo, “a finalidade  da  EJA  não  poderá  ser suprir  carências de escolarização, mas garantir direitos específicos de um tempo de vida [...] direitos dos sujeitos que os vivenciam” (ARROYO, 2001, p.19-50). Concluímos  que  há  uma importância significativa  na práxis educativa desenvolvida  sob  os preceitos  do pensamento de Paulo  Freire,conduzindo  areflexão  e discussão no meio acadêmico, pormeio de debates da vivência–teórico e prática.

Enfatizamos que a premissa base do trabalho é a relação dialógica entre educador e educando. Verificou-se que na relação entre o educando da EJA e o futuro professor, foi tecido uma afetividade diferenciada, a cada história de vida compartilhada nas aulas, a cada obstáculo vencido, um resultado surpreendente  na autoestima, diferente do primeiro encontro entre educador e educando. Sugere-se que esta etapa da formação dos futuros docentes deve ser qualitativa,e levar a estes sujeitos à reflexão de sua prática pedagógica e do alinhamento entre a teoria e a realidade social a qual estarão inseridos.