ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA: Concepções Docentes

Observa-se a necessidade de uma formação docente que se aproxime da realidade da escola e, a partir de situações que acontecem no cotidiano da prática pedagógica, as ações possam ser pensadas e refletidas. Dessa forma, o estágio curricular supervisionado deve se configurar como espaço de formação importante para a reflexão da prática pedagógica do professor em formação. Nesse contexto, a pesquisa apresenta os seguintes objetivos: a) analisar como o estágio curricular supervisionado se efetiva nos espaços da universidade e da escola de acordo com a perspectiva dos sujeitos; b) perceber a concepção do professor da universidade e do professor regente da escola sobre o estágio curricular supervisionado na formação do licenciando; c) caracterizar como o professor regente da escola onde acontece o estágio curricular supervisionado orienta o estagiário. O estudo tem uma abordagem de predominância qualitativa, apresentando como metodologia o estudo de caso, e está sendo desenvolvido com professores da disciplina de estágio curricular supervisionado de uma faculdade pública no interior do estado do Ceará e com professores da escola campo. Os achados do estudo observam que os sujeitos demonstraram que estágio supervisionado se caracteriza como importante para a formação do licenciando. Entretanto, observa-se ainda que o estágio curricular supervisionado é percebido e orientado de forma desarticulada da teoria, sem reflexão da prática, mas apenas burocrático que não contribui de forma eficaz com a formação do futuro professor. Entretanto, se faz necessário que, a formação do professor através do estágio curricular supervisionado possa propiciar condições para que o docente em formação possa observar, refletir e criticar a sua própria atuação.