Apresentamos neste artigo alguns resultados obtidos na dissertação de mestrado, vinculado à Linha de Pesquisa: Formação de Professores, no Programa de Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores (PPG- ECFP), ofertado pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Campus de Jequié-BA. Trata-se de uma investigação a partir da influência das crenças na ação e/ou comportamento didático do professor. Com base em um contexto e cenário situado, tratou-se de responder à pergunta: Quais crenças predominam entre Licenciados em Pedagogia, em exercício nos anos iniciais do Ensino Fundamental, participantes de Programas Governamentais de formação continuada em serviço, em relação à Matemática e seu ensino? Nestes termos estabelecemos como objetivo principal, compreender as crenças predominantes entre este perfil de docentes. Utilizamos como procedimento metodológico, a pesquisa de campo, numa abordagem qualitativa. Para produção dos dados recorremos à análise documental, e, um questionário semiaberto, que após aplicados os critérios de inclusão e exclusão da pesquisa, ateve-se a sete professoras. Os dados receberam o tratamento conforme as Técnicas de Análise de Conteúdo proposta por Bardin e a análise desses sustentaram-se no referencial teórico adotado. Obtivemos como resultados quanto à natureza da Matemática, uma crença predominantemente pitagórica com finalidade utilitarista e quanto ao ensino da Matemática, as crenças predominantes foram: a Processual Gerativa e a Platônica. Concluímos que as crenças, enquanto componente da dimensão afetiva, são veículos que aparecem na difusão do conhecimento matemático, pelo(a) professor(a), e a constituição emocional para o exercício profissional docente é tão importante quanto os aspectos cognitivos.