Ensino Híbrido: concepções e ambiguidades

Este artigo faz um levantamento de concepções de ensino híbrido, explorando produções científicas nacionais por meio de revisão sistemática da literatura, para compreender algumas implicações relacionadas ao conceito adotado. O estudo apresenta a perspectiva de que essas concepções e diversidade de terminologias são representações de determinadas condições históricas. Propõe que o termo ensino híbrido carrega ambiguidades e que a compreensão atribuída ao conceito se converte em formas, e assim possui relação com as práticas vivenciadas em diferentes projetos de ensino híbrido.