Presentación de los Anales

Con gran satisfacción presento la versión final de las actas de la 28ª CIAED -
Congreso Internacional ABED de Educación a Distancia. Son 293 artículos, distribuidos en seis ejes temáticos, con las mejores producciones, investigaciones, estudios y relatos de experiencias. producido por una comunidad activa y significativa de profesionales, educadores e investigadores en las áreas de educación a distancia, educación híbrida y educación mediada por tecnologías digitales, reunidos por ABED. Resultado de un gran equipo humano, desde los autores que enviaron sus artículos, pasando por evaluadores, coordinadores de senderos y coordinadores de sesiones, con el apoyo del equipo ABED, esta es una de las publicaciones científicas más actuales y relevantes en el área de Educación a Distancia. y tecnologías digitales en la educación. Sin duda será una fuente de consulta y referencia, que la ABED pone a disposición de forma gratuita, como forma de difundir material de calidad y contribuir así a la evolución y mejora de los procesos educativos mediados por tecnología.

Asumí la presidencia del consejo científico de la ABED en 2022, con la honrosa y desafiante misión, que me asignó el profesor Fredric Litto, de coordinar el comité científico del CIAED 2023. Tuve el privilegio de recibir de manos del profesor Waldomiro Loyola, un consolidado Proceso, selección y presentación probada y exitosa de trabajos científicos. Pero este regalo también hizo que el desafío fuera aún mayor, porque sería necesario mantener y, si fuera posible, mejorar la alta calidad de este tradicional e importante congreso científico. Entonces comencé a usar una técnica que usamos en ingeniería de software, que consiste en dividir un problema grande en un conjunto de problemas más pequeños. De esta manera, creé 6 senderos e invité a parejas de investigadores competentes y experimentados a coordinarlos. De esta manera, cada tema funcionaría como una pequeña conferencia científica y yo podría ocuparme de cuestiones estratégicas de manera más eficiente. Después de confirmar las invitaciones que hice a los profesores

• João Mattar,
• Daniela Ramos,
• Paula Carolei,
• Leandro Henrique Magalhães,
• Alex Sandro Gomes.
• Ketia Kellen Araújo da Silva,
• Betina Von Staa,
• Luciano Sathler,
• Ilka Serra,
• Jair dos Santos Jr.
• Gley Xavier y
• Ivete Palange,

Para coordinar los recorridos, me sentí seguro de atreverme a proponer otras mejoras, tanto estructurales como de procedimiento y operativas, así como en la forma de este gran evento. Conté con el apoyo y confianza de la directiva y el comité científico de ABED, y la invaluable ayuda de los coordinadores de senderos y el equipo de ABED, para implementarlos.

A continuación presento los principales cambios implementados en 2023:

• Creación de senderos temáticos
• Nuevo sistema de envío (JEMS), apoyado por la Sociedad Brasileña de Computación - SBC)
• Ampliación del equipo de evaluadores
• Envío de artículos en PDF
• Tres tipos de artículos: artículo completo, artículo resumido y artículo en póster.
• Sesiones técnicas organizadas por temas, mezclando artículos completos y artículos resumidos.
• Ampliación de las sesiones de presentación de artículos tipo poster
• Disposición, durante el evento, de una versión preliminar de las actas, permitiendo a todos los participantes tener acceso a los artículos que se presentaban.

No todas las ideas pudieron implementarse este año. Algunas de las innovaciones necesitan ajustes y mejoras. Sin embargo, como se señaló en la reunión del comité científico celebrada durante el CIAED 2023, cuyo orden del día fue la evaluación de los resultados obtenidos, podemos celebrar los resultados positivos de un evento más de la ABED, que también tuvo una audiencia récord. Y todas las sugerencias de mejora, planteadas durante la citada reunión o recibidas por otros medios, quedan debidamente anotadas para su implementación en CIAED 2024.

Concluyo agradeciendo a todos los involucrados, autores, coordinadores, evaluadores, evaluadores, equipo técnico, además de la directiva y comité científico y a usted, el lector, a quien va dedicado todo este esfuerzo. Espero que disfrutes de todo este rico contenido. ¡Buena lectura!

Romero Tori

Presidente del Consejo Científico ABED
Coordinador del Comité Técnico-Científico (CTC) CIAED
Profesor asociado 3 de la Escuela Politécnica de la USP

Presentación del congreso

 
Educación Híbrida e Hibridación de la Educación
 
En lo que será el primer CIAED que se celebrará tras el fin del estado de emergencia sanitaria, decidimos revivir el tema de aquel CIAED que fue el último antes de que la humanidad entrara en este período inusual. Lo hacemos, no por falta de nuevos temas posibles, sino por el aumento en importancia, alcance y diversidad que la hibridación ganó en la sociedad en general -y en la educación en particular- a partir de la experiencia colectiva vivida durante el extenso período de Priorización del distanciamiento físico. Parece que hemos acumulado treinta años de experiencia, no sólo tres. Es como si los estudiantes que recibimos ahora pertenecieran a una nueva generación y a otra sociedad.
 
Todo lo que discutimos en 2019 sobre la educación híbrida sigue siendo válido (o casi todo…), pero han surgido muchas nuevas demandas y posibilidades. El mundo del trabajo ha descubierto y adoptado los beneficios de fusionar, cuando es posible, lo físico con lo virtual. La sociedad en general ha perdido el prejuicio contra el teletrabajo, la telesalud e incluso las telecitas. Las “vidas” se incorporaron prácticamente a todos los segmentos y actividades sociales. Los metaversos han resurgido con fuerza, ahora más inmersivos, potentes y con potencial para convertirse en la nueva forma de acceder a internet, impulsados ​​por la llegada del 5G y la expansión del “internet de las cosas”. Muchos estudiantes disfrutaron la experiencia de tener el poder de pausar, adelantar, saltar, rebobinar, acelerar y/o ralentizar a sus profesores durante las clases. Por otro lado, todos empezaron a valorar aún más los momentos cara a cara, siempre y cuando fueran bien aprovechados. Ya no tenía sentido para los estudiantes, confirmando lo que los pedagogos venían diciendo desde hacía mucho tiempo, viajar a un determinado espacio físico sólo para asistir a clases expositivas. El aprendizaje activo, el aula invertida, entre otras estrategias de enseñanza-aprendizaje, especialmente las híbridas, nunca han sido más necesarias. Asimismo, nunca ha habido un momento más oportuno para difundirlos, implementarlos, evaluarlos y mejorarlos.
 
En 2019, cuando la “educación híbrida” fue el tema de la 25ª CIAED, este concepto era prácticamente sinónimo de “aprendizaje combinado”, es decir, representaba una mezcla planificada y sistematizada de actividades de aprendizaje desarrolladas en espacios físicos y/o virtuales, apoyadas mediante objetos de aprendizaje analógicos y/o digitales. En general, la experiencia híbrida fue planificada para el colectivo de estudiantes, en algunos casos con la posibilidad de cierta personalización del contenido y los medios. Unos meses después, sin embargo, llegó el período de clases remotas de emergencia, seguido de un regreso paulatino al espacio físico, de manera intermitente y errática. En este contexto, comenzó a producirse un fenómeno de hibridación, muy diferente a la aplicación tradicional del llamado “blended learning”. Esta nueva hibridación de la educación no excluye el concepto tradicional, pero trae otros, además de una mayor flexibilidad, como la llamada educación simultánea, en la que una determinada actividad se desarrolla simultáneamente en espacios físicos y virtuales, con algunos de los estudiantes. , y eventualmente incluso el docente, participando de forma remota. Hoy en día, es necesario redefinir el concepto mismo de “presencia”, ya que ya no tiene sentido atribuir “presencia” exclusivamente a actividades realizadas bajo el mismo techo. Al mismo tiempo, emerge en el extranjero el concepto de “aprendizaje híbrido”, un término más amplio que incluye cualquier mezcla de presencia remota y local, analógica y digital, presencia física y presencia virtual, estructurada y planificada y/o flexible y ad hoc. lo que traducimos “híbrido” por “híbrido” chocará con la traducción comúnmente adoptada para “blended” Otro punto de discusión durante la 28ª CIAED.

La comunidad de “educación a distancia” ya está acostumbrada al híbrido. EaD también fue pionera en el uso eficaz y generalizado de las tecnologías digitales en la mediación pedagógica. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (AVA) nacieron y se desarrollaron en la educación a distancia y ahora son ampliamente utilizados en cursos convencionales realizados en espacios físicos, habiendo sido de gran valor durante la “enseñanza remota presencial”. Un cliché muy conocido dice que “lo que funciona en el aula física no funciona en la educación a distancia”, lo que ha justificado el desarrollo de metodologías y herramientas específicas para la educación a distancia. Lo que pocos se dieron cuenta es que el cliché antes mencionado no es bidireccional, es decir, “lo que funciona en la educación a distancia puede, de hecho, funcionar en cursos planificados para realizarse en espacios físicos”, como ya lo han hecho el AVA y las actividades de emergencia desarrolladas a lo largo del curso. demostrado del período de emergencia sanitaria. El conocimiento que se compartirá en el CIAED es, por tanto, de interés no sólo para la comunidad educativa a distancia sino para todo el área de la educación.
 
Estamos en un momento único, en el que este intercambio de experiencias y conocimientos entre investigadores, educadores, directivos, profesionales, escuelas y empresas es fundamental. Un sistema que ya era complejo se vuelve aún más intrincado con las exigencias y posibilidades de la hibridación. Los espacios y tiempos de aprendizaje, ya sean físicos, virtuales o híbridos, necesitan ser repensados, mejorados y evaluados. Es necesario compartir y discutir metodologías, herramientas, contenidos, experiencias, propuestas, estudios, teorías, innovaciones, desafíos, propuestas y visiones. Es necesario revisar los principios de la Educación Abierta en su potencial para transformar las prácticas educativas en todos los niveles y modelos.
 
Se habló mucho de la “nueva normalidad”. En la 28ª CIAED discutiremos y vislumbraremos el “nuevo futuro”: el futuro de la educación y, en consecuencia, de nuestra sociedad.

Romero Tori
Presidente del Consejo Científico ABED
Coordinador del Comité Técnico-Científico (CTC) CIAED
Profesor asociado 3 de la Escuela Politécnica de la USP

Palabra del presidente

El texto anterior, que esquematiza temáticamente lo que será una parte significativa del contenido del próximo Congreso Internacional ABED, y escrito por el nuevo Coordinador del Consejo Científico de la Asociación, es, al mismo tiempo, un desafío y una invitación a todos los que se toman en serio Interesado en el aprendizaje mediado por la tecnología.

Como asociación científica madura, ABED tiene la responsabilidad de ofrecer un verdadero ágora en el que profesionales experimentados ponen a prueba sus ideas, teorías y prácticas entre otros expertos: un lugar donde se informan nuevas experiencias, se lanzan y avanzan carreras, se establecen asociaciones intelectuales y amistades. Se desarrollan habilidades personales.

Romero Tori, profesor de la Escuela Politécnica de la USP, identificó espléndidamente en su texto la riqueza de nuevas posibilidades inherentes a la educación a distancia. Pero este tema no será el único tema del cónclave. También se considerarán propuestas de trabajos científicos, mesas redondas y debates sobre otros aspectos de la EAD. Animo a veteranos y principiantes a competir por un nuevo proyecto que promete ser el nuevo y mejor menú EAD en Brasil hasta el momento.

Fredric Michael Litto

Presidente de ABED

Profesor Emérito de la USP

Miembro de pleno derecho de ABE