Com a implementação de políticas de educação inclusiva enfatizando a escolarização de alunos com deficiência e o avanço das Tecnologias da Informação e da Comunicação, emerge a necessidade de repensar novas práticas docentes, incorporando as novas tecnologias educacionais (TICs) como uma forma de auxiliar a inclusão de alunos com deficiência física, mental, sensorial, transtornos globais do desenvolvimento e fomentar uma aprendizagem contextualizada e significativa para esses indivíduos. Assim, este trabalho busca apresentar narrativas de professores que atuam na Classe Especial em uma escola pública municipal no Rio de Janeiro acerca da Formação Continuada Docente para o uso das tecnologias digitais em sala de aula. Para tal, nos embasamos nas visões de autores como Pletsch (2009), Glat (2009), Pimenta (2005), Nóvoa (1997), entre outros que discutem a formação e a prática docente para a promoção de uma educação inclusiva e de qualidade. O trabalho tem natureza qualitativa com abordagem exploratória (GIL, 1999), contendo dados inicialmente gerados a partir da aplicação de uma entrevista semiestruturada com duas professoras que atuam na classe especial. Os resultados obtidos através da interpretação dos dados coletados apontam que os professores, apesar de participarem de encontros de formação contínua em Educação Especial, não utilizam as TICs por se sentirem despreparados e pela falta de recursos em sala de aula.