O trabalho analisa o impacto de intervenções psicopedagógicas - via material concreto lógico como a caixa lógico-simbólica - sobre o desenvolvimento cognitivo em especial no raciocínio lógico de alunos com DI no contexto da política de inclusão. O recorte teórico e metodológico é baseado na teoria da mediação cultural, no conceito de zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky), na teoria da aprendizagem mediada (Feuerstein) e na teoria ecológica de Bronfenbrenner. Metodologicamente, o projeto se baseia na pesquisa-intervenção nos pressupostos da avaliação interativa/dinâmica que admite experiência da aprendizagem mediada e o estímulo à metacognição para a plasticidade cognitiva, a transcendência da aprendizagem e a autorregulação dos alunos. O método longitudinal utiliza protocolo construído para avaliar o raciocínio lógico em situações de pré e pós intervenções mediadas a partir do material da Caixa Lógico-Simbólica. As intervenções foram padronizadas e envolveram as seguintes categorias do raciocínio lógico: atividade espontânea; teste da conservação de massas e de líquido; jogos de classificação – lógica de classes; sequências lógicas; inclusão de classes; quantificação da inclusão de classe; interseção de classes; jogos de seriação; matriz lógica. O resultado ainda provisório do pré-teste indicou que há predominância entre os alunos de uma fixação em pensamento no nível pré-operatório.