Este artigo tem como objeto de estudo a experiência de atuação profissional como psicóloga escolar na Comissão Permanente de Apoio a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais/CAENE; e como objetivo, analisar as contribuições do psicólogo escolar para as práticas de inclusão no ensino superior. Fundamenta-se nas concepções da psicologia escolar crítica, propondo que os processos de escolarização sejam considerados com base no contexto sócio-político-cultural de sua produção. Nesse sentido, as discussões aqui fundamentadas foram construídas a partir da observação, registro e análise crítica das demandas e situações vivenciadas no contexto de trabalho. Com base nesses dados, destaca-se que o psicólogo escolar tem como principal frente de trabalho a transformação de concepções e superação de preconceitos acerca da pessoa com necessidades educacionais especiais. Trata-se de uma prática de empoderamento dos discentes, no tocante à sua condição especial; e dos docentes, no que diz respeito à superação do desafio, que é ajustar sua didática à heterogeneidade do público presente nas universidades. Assim, destaca-se a necessidade de superar práticas assistencialistas, instigando cada ator envolvido no contexto acadêmico a assumir sua responsabilidade.