O trabalho tem como objetivo verificar a compreensão do professor que trabalha com o ensino de leitura e escrita para alunos com deficiência intelectual sobre o processo de aprendizagem desse aluno e levantar práticas de alfabetização realizadas por esses professores. O processo da elaboração da linguagem escrita, para as pessoas com DI, deve ser organizado de forma que esta se torne necessária para a vida. Este estudo é de caráter qualitativo, na modalidade exploratória, o instrumento utilizado foi entrevista semi-estruturada aplicado em 11 professoras que atuam há mais de três anos no ensino de leitura e escrita de alunos com deficiência intelectual. Conclui-se que atividades como recorte, colagem e pintura podem ter sim o seu valor e contribuição para o processo de aprendizagem, desde que tenham um objetivo claro proposto, mas, é preciso avançar para aprendizagens mais complexas, mais contextualizadas, buscando meios de incluir o aluno com deficiência intelectual no contexto escolar e principalmente na sociedade letrada. É necessário rever a formação do professor em nosso país, visto que caminhamos para uma educação inclusiva, mas que, mesmo os professores que trabalham com o ensino especializado dos alunos com deficiência intelectual não tem conhecimento específico sobre a deficiência e o processo de ensino desses alunos, sendo necessário aprofundar na formação inicial aspectos voltados ao processo de aprendizagem.