Este texto apresenta os resultados de um estudo realizado durante os estágios supervisionados do curso de licenciatura em educação especial, como pré-requisito da formação no curso de licenciatura em educação especial ofertado pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). O objetivo desse estudo foi compreender as relações entre as práticas curriculares observadas e de intervenção durante a realização do estágio em duas escolas públicas da educação básica, uma da rede municipal e outra da rede estadual de Santa Catarina. O caminho metodológico contou com as contribuições da pesquisa-ação. Os resultados apontaram divergência de entendimento entre os dois campos de estágios no que se refere a inclusão de estudantes com deficiência intelectual e altas habilidades/superdotação no processo de ensino e aprendizagem. Uma escola compreende que estudantes com deficiência intelectual não acompanha o processo de escolarização, enquanto os que apresentam altas habilidades/superdotação não se percebe, permanecem invisíveis. Já a outra escola, há um esforço para que tais sujeitos sejam reconhecidos e incluídos, mas encontram limitações quando se trata do ato de ensinar e aprender. Quanto ao exercício da docência como possibilidade de intervenção, estagiários e professores regentes percebem a importância desse momento do estágio para formação desse profissional. As contribuições de Lunardi-Mendes (2005), Pimenta e Lima (2004; 2005-2006), Ghedin, Oliveira e Almeida (2015) foram fundamentais para ampliar os conhecimentos, além de refletir sobre a realidade dos campos de estágios e as práticas curriculares vivenciadas no contexto da educação básica.