O presente artigo versa sobre a inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino dando ênfase à prática pedagógica do professor de sala de aula regular, considerando suas percepções e ações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada através do método estudo de caso, na qual foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada e a observação participante. Os dados foram coletados em uma escola pública municipal do estado do Ceará, em duas turmas de 1º ano que possuem crianças com deficiência matriculadas. Foram sujeitos dessa pesquisa duas professoras de sala de aula comum. Os referenciais teóricos que deram sustentação a este trabalho tratam sobre práticas pedagógicas inclusivas a partir de Mittler (2003), Carvalho (2007; 2012), Magalhães (2011), Diniz (2012), Glat e Pletcsh (2009; 2012). Os dados revelaram que as professoras não possuem formação inicial e continuada na área, apresentam metodologias diferenciadas, mesmo apresentando condições semelhantes de trabalho. Quanto à percepção, ambas apresentaram falas alinhadas à sua prática. Vimos ainda que a atitude do professor diante de seu aluno com deficiência é decisiva na promoção de práticas pedagógicas que permitem o acesso, a participação e a aprendizagem das crianças com deficiência.