O presente estudo teve como objetivos gerais: identificar, descrever e analisar como alunos com DI compreendem suas transferências escolares, assim como os aspectos que atribuem à escola regular e à escola especial. Trata-se de uma pesquisa descritiva com delineamento de múltiplos casos. O desenho do estudo envolveu o estudo de cinco casos de alunos com DI que foram transferidos de escolas especiais para escolas comuns e vice-versa. Ao todo participaram 21 pessoas, sendo: cinco alunos, seis familiares e/ou responsáveis e dez profissionais da escola, entre professores, coordenador pedagógico, diretores e supervisor de ensino, porém o enfoque do presente trabalho é nos dados obtidos através da entrevista com os alunos. Os instrumentos utilizados para coleta de dados com os alunos foram uma entrevista semiestruturada e um instrumento projetivo denominado “Procedimento Desenho-Estória”. A análise dos dados obtidos com os instrumentos permitiu identificar que os alunos atribuíram à escola especial o papel de acolhimento e cuidado e para a escola comum um local de aprendizagem e conhecimento, ficando clara que para esses existem duas formas distintas de escolarização, cada uma com seus prós e contras. A análise dos resultados obtidos evidencia que o estudo alcançou seus objetivos e trouxe implicações práticas, políticas e científicas relacionadas à escolarização do aluno com DI, principalmente ao dar voz ao próprio aluno alvo da transferência escolar, no caso o aluno com DI.