A dificuldade de aprendizagem pode ser definida como a
discrepância observada no processo de aprendizagem entre o que se presume
que a criança poderia aprender e o que efetivamente esta realiza em âmbito
escolar. Essas dificuldades, de origem multifatorial, podem ser decorrentes ou
agravadas mediante a combinação de diferentes fatores. Nesse sentido esse
estudo objetivou investigar a percepção de professores sobre o conceito de
dificuldade de aprendizagem, sobretudo suas causas e etiologias. As
participantes foram vinte e duas professoras do ensino fundamental de escolas
públicas mineiras que lecionam nas séries iniciais. A coleta de dados foi
realizada por meio de uma entrevista semi-estruturada, cujo procedimento se
deu através de gravações, para possibilitar uma interação mais dinâmica entre
pesquisadora e entrevistada. As respostas foram transcritas e classificadas em
categorias de análise visando a interpretação dos dados. De modo geral, as
participantes se remeteram às crianças com dificuldades de aprendizagem,
como àquelas que não conseguem assimilar o conteúdo, ou ainda, que não
conseguem acompanhar o restante da turma. O principal fator relacionado à
conceituação das dificuldades de aprendizagem foi de origem cognitiva. Além
disso, foram trazidos fatores: relacionados à metodologia docente, sociais/
políticas e de ordem familiar.