RESUMO

Na educação inclusiva, muito se debate sobre a necessidade de um ambiente diferenciado, que disponibilize recursos adaptados às necessidades da pessoa com deficiência, no entanto, atenção também deve ser dada à demanda ambiental no que tange à relação indivíduo-tarefa-ambiente, uma vez que a expressão de competências individuais emerge da sua interação com o contexto. Esta pesquisa teve como objetivo identificar se existem diferenças significativas nas percepções de competência dos alunos com e sem deficiência física mediante análises comparativas. Participaram deste estudo dezoito alunos do ensino fundamental, sendo nove alunos com deficiência física, nove sem deficiência, com idade entre seis e doze anos. Os dados foram coletados por meio do Perceived Eficacy and Goal Setting System (PEGS), que contempla a percepção de competência em vinte e sete atividades. Na análise estatística dos dados obtidos pelo PEGS, os resultados demonstraram que a autopercepção de competência dos alunos com deficiência não apresentou diferença estatisticamente significante, quando comparada à dos alunos sem deficiência tanto na avaliação geral do conjunto das atividades quanto em relação a cada uma das atividades pesquisadas. No entanto, os valores de dispersão demonstraram que, em todas as análises, os alunos sem deficiência apresentaram uma autopercepção mais favorável do que os alunos com deficiência.