Neste texto, temos como objetivo discutir a inserção do tradutor intérprete de Libras no contexto educacional, a partir do aporte teórico-metodológico de Norbert Elias, adotando a pesquisa bibliográfica como procedimento metodológico. A partir de Elias (1994), compreendemos mediante a sociologia figuracional que as relações humanas de maneira processual sem perder de vista as dimensões micro e macro sociais que atravessam os fenômenos sociais. Além disso, superamos a dicotomia indivíduo x sociedade que predominantemente é aceita. Nessa direção, entendemos que as sociedades são configuradas por indivíduos conectados, interdependentes, de suas línguas, de seus pensamentos, de seus conhecimentos, de suas aprendizagens e de diversas outras coisas. No que tange a Educação de Surdos e Libras, Lacerda (2009), Lopes (2007), Vieira-Machado (2007), entre outros, serviram de base. Além de Bakthin (2006) que nos auxiliou na discussão de concepção de língua e relação pensamento e linguagem. O artigo inicia versando sobre o trabalho de tradução e interpretação, em seguida apresenta a Sociologia Figuracional, posteriormente indica e discute, como resultado deste estudo, três figurações de escolas em que o tradutor intérprete de Libras encontrou-se/encontra-se/se encontrará para a promoção de uma educação bilíngue inclusiva. Por fim, retoma o seu problema norteador e o analisa mediante a elaboração conceitual eliasiana de relações de poder.