Este artigo apresentou como objetivo proporcionar informações que oriente o professor da Educação Infantil a reconhecer sinas de indicadores de precocidade nos alunos de três a cinco anos. Foram participantes 46 alunos de três a cinco anos e seis professores da Educação Infantil de uma instituição de ensino no interior de São Paulo. Para coleta de dados utilizou-se o instrumento “Questionário de indicadores de precocidade dirigidos aos professores da educação infantil” que possibilitou o levantamento junto aos professores de possível presença de indicadores de precocidade nos alunos. Para análise dos dados usou-se como embasamento teórico a Teoria das Inteligências Múltiplas, assim os indicadores foram agrupados em áreas de conhecimentos como: linguagem, lógico matemático; intrapessoal; interpessoal; corporal cinestésico; espacial; musical; naturalística e estilo de trabalho. Como resultado observou-se que muitos professores não têm conhecimento da temática da precocidade, dificultando assim o reconhecimento identificação das potencialidades do aluno da educação infantil.