Este texto visa a refletir sobre o lúdico nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas salas de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no contexto da educação inclusiva, com vistas a conhecer como a concepção dos professores sobre a utilização do lúdico se revela na rotina escolar. O estudo é parte de uma pesquisa maior que busca, a partir da perspectiva histórico-cultural, focalizar o emprego de atividades lúdicas na sala de aula comum da escola regular, frequentada por alunos com deficiência intelectual e/ou com outros quadros atípicos de desenvolvimento, de modo a discutir as relações entre a atuação do professor nas atividades lúdicas, e os modos como os alunos se engajam nestas atividades. A realização de entrevistas abertas com duas professoras do Ensino Fundamental, dos 1º e 2º anos de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo revelou que as professoras reconhecem que o lúdico é importante para o desenvolvimento integral de todos os alunos e que contribui para o processo educacional daqueles com deficiência intelectual e/ou com outros quadros atípicos. No entanto, constamos que as atividades lúdicas são frequentemente voltadas para facilitar ou motivar a aprendizagem de conteúdos escolares, como a leitura, a escrita, o cálculo, mas pouco utilizadas para o desprendimento do real e para o desenvolvimento dos processos superiores de imaginação e criação.