Este trabalho objetiva analisar em qual nível de ensino colaborativo estão as práticas pedagógicas realizadas entre profissionais de uma instituição federal de ensino [educador comum (Matemática), professora de educação especial e a intérprete de língua de sinais] em aulas de Matemática no ensino médio, onde estudam um estudante surdo e um estudante com paralisia cerebral. Os estudos de Mendes (2006), Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) orientaram este trabalho. A equipe de profissionais participantes evidencia que a realização deste trabalho tem contribuído para o alcance de importantes objetivos. De acordo com a análise realizada, aponta-se que o nível de comprometimento foi alcançado, porém, reconhecemos a necessidade de reavaliar permanentemente as práticas desenvolvidas, confirmando para outros profissionais, a possibilidade em se realizar um trabalho colaborativo e, consequentemente, mais acessível. Muitas conquistas foram alcançadas, porém, reconhecemos que há um longo caminho a ser percorrido.