O presente trabalho tem como objetivo discutir como acontece a mediação pedagógica e os efeitos dessa mediação no processo de avaliação da aprendizagem de estudantes com diagnóstico de Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) na percepção dos professores a partir dos dados de um estudo de caso numa abordagem qualitativa, no campo empírico de uma instituição de ensino regular. A escolha do caso a ser estudado foi pautada criteriosamente no problema levantado, considerando-se que a literatura amplamente divulgada que discute o TDAH não traz registros de como a mediação pedagógica no processo de avaliação da aprendizagem pode favorecer o desempenho dos estudantes com tal diagnóstico. O estudo teve como participantes docentes da educação básica que atuam com estudantes que possuem diagnóstico de TDAH. A discussão sobre o TDAH fundamentou-se em Barkley (2002); Goldofredo e Barbosa (2003) e demais autores. Para compreensão sobre a mediação recorreu-se a Vigotski (1998); Oliveira (2002); Pimentel (2002); Fontana (1996); dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam que a mediação pedagógica favorece o desempenho dos estudantes com TDAH no processo de avaliação da aprendizagem, tendo em vista as estratégias de mediação utilizadas pelos docentes. Os dados contribuem, portanto, para favorecer a aprendizagem do estudante com TDAH, fornecendo possibilidades de estratégias de mediação pedagógica numa proposta de ação pensada na promoção da inclusão.

Palavras Chave: TDAH, mediação pedagógica, avaliação da aprendizagem.