Temos visto que as discussões no campo da inclusão têm avançado bastante, por outro lado o fazer pedagógico ainda se mostra incipiente no desenvolvimento de práticas inclusivas com crianças com alguma deficiência. Embora o discurso sobre inclusão tenha sido rapidamente absorvido pelos professores as suas práticas ainda têm se modificado de forma muito lenta. Considerando essa lacuna, o estudo aqui apresentado objetivou acompanhar, analisar e intervir nas práticas pedagógicas de professores da Educação infantil e/ou do ensino fundamental I com crianças com deficiência em escolas dos municípios de Ouro Preto e Mariana, em Minas Gerais. O projeto utiliza as bases da pesquisa-ação como orientação metodológica e consiste no acompanhamento das crianças selecionadas bem como na observação e discussão, com professores, sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas e suas possíveis reelaborações. Como resultado temos observado que as escolas iniciaram um movimento de reflexão sobre as práticas pedagógicas tentando se aproximarem de um modelo mais inclusivo. O movimento se evidencia lento e com tensões por parte de alguns docentes que se apresentam resistentes às mudanças. Outro resultado importante e que possui um movimento mais dinâmico tem sido feito por estudantes de graduação que fazem parte do projeto. Eles têm incorporado, em sua formação inicial, reflexões teórico-prático no campo da inclusão e do fazer pedagógico.