O artigo tem por objetivo conhecer como os professores e as famílias
vêm percebendo a inclusão dos alunos com deficiência e transtornos globais
do desenvolvimento matriculados nas escolas de ensino regular. Este artigo é
um recorte de uma pesquisa que envolveu professores, familiares e auxiliares
monitores de três escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de
Joinville, SC. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve como instrumentos, para
coleta de dados, a observação e a entrevista. As entrevistas foram realizadas
com professores, auxiliares e familiares de alunos com deficiência e
transtornos globais do desenvolvimento e as observações foram realizadas em
diferentes espaços da escola (sala de aula, sala de recurso multifuncional,
recreio, entre outros). Os resultados assinalam que os professores e familiares
apresentam insegurança, dúvidas, incertezas frente ao processo de inclusão,
sobretudo no que diz respeito às contribuições e benefícios do convívio entre
pares para a aprendizagem e desenvolvimento de todos os alunos. Neste
contexto, tanto os professores, quanto os familiares estão sendo desafiados a
rever concepções, a buscar novas possibilidades e a compartilhar
responsabilidades frente às reais necessidades e especificidades dos alunos,
com e sem deficiência.