Nos últimos anos têm crescido o número de alunos com deficiência nas classes regulares. Pesquisas recentes têm mostrado que o uso da Tecnologia assistiva (TA), em especial os recursos da Comunicação Alternativa (CA) têm contribuído profundamente para os processos inclusivos (SCHIRMER; NUNES; WALTER, DELGADO, 2011; CORRÊA NETTO, 2012; NUNES, AZEVEDO; SCHMIDT, 2013; NUNES, 2015) como para a formação de futuros professores e aprendizagem de alunos com deficiências diversas. Diante desse cenário, esse estudo propõe descrever a concepção de três alunos de pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) que receberam formação inicial em Educação inclusiva, Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa durante a disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica- PPP para atuarem com alunos com deficiência nas classes de ensino regular. Para analisar o fenômeno, utilizamos uma pesquisa qualitativa centrada na análise de conteúdo. Os achados corroboraram com o estudo de Schirmer, Walter, Nunes e Delgado (2011), revelando que a disciplina PPP estruturada para esse formato tem melhorado sensivelmente as ações educativas das graduandas e o entendimento teórico e prático acerca das deficiências diversas.