Ultimamente, as discussões científicas e as legislações têm indicado aos docentes que, para trabalhar e atuar no meio educacional, é necessário empenhar-se perante os desafios educacionais e conhecer a diversidade dos alunos. O presente estudo é o recorte da investigação do mestrado em educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. O objetivo central deste estudo qualitativo é analisar a formação continuada e a constituição identitária docente frente à inclusão de alunos público alvo da Educação Especial, que são aqueles com deficiências, altas habilidade/superdotação e transtorno global do desenvolvimento, a fim de compreender como os docentes atuam e se percebem em relação aos aspectos específicos da inclusão.
Os sujeitos desta pesquisa são docentes em exercício da sua profissão, inseridos no ensino comum público da cidade de Salvador-BA, que trabalham ou trabalharam com alunos público alvo da Educação Especial em suas salas de aula. As entrevistas são semiestruturadas e utilizadas como instrumento de coleta de informações, em que contém preliminarmente questões da formação continuada do docente e sua trajetória até o momento atual, para compreender os períodos de avanços e retrocessos na construção identitária do educador. Os pressupostos iniciais estão indicando que o docente tem uma trabalho complexo nas mãos que é lidar com a diversidade de educandos em sala de aula e que envolve um processo de construção e reconstrução da identidade docente.