RESUMO
O presente artigo versa sobre a dislexia, um transtorno específico de aprendizagem, que aos poucos passa a ser discutido no âmbito educacional. Especificamente, dialoga sobre a história de leitura de estudantes universitários com dislexia. Ao se abordar a dislexia, esclarece-se que ela não está relacionada a fatores ambientais ou emocionas, como escolarização deficitária ou falta de interesse do discente. Como metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa e exploratória, aplicada por meio de entrevista semiestruturada e do Questionário História de Leitura (ALVES E CASTRO, 2003). A pesquisa lançou mão de um referencial teórico composto por nomes como Snowling e Hulme (2013), Snowling (2004), Fonseca (1995), Farrel (2008), Vellutino e Fletcher (2013), Moojen (2009), Minayo (2001), Alves e Castro (2003), Snowling e Stackhouse (2004), Suárez-Coalla e Cuetos (2015), Lima, Salgado e Ciasca, (2010), Silvia e Crenitte (2014), Bonini, et al, (2010). Como resultados constatou-se que os obstáculos concernentes à dislexia persistem durante a vida universitária dos estudantes. Há, com isso, características em comum entre os participantes, como a dificuldade de memorização, a presença de dificuldades no decorrer de toda a história escolar, a dificuldade para ler, interpretar e fazer uso da norma padrão da Língua Portuguesa, principalmente quanto à ortografia, acentuação e pontuação.
Palavras Chave: dislexia; discente universitário; inclusão educacional.