Este trabalho objetiva refletir sobre os saberes docentes na perspectiva da inclusão e aprendizagem de alunos autistas em classe comum de uma escola pública de Belém do Pará. O Referencial teórico fundamentou-se principalmente em CUNHA (2015), ORRÚ (2007, 2009) e SILVA (2014). A metodologia apresenta uma abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica e de campo, com coleta de dados em dois grupos focais, em uma amostra de 12 professores denominados de P1 a P12 e 10 pós-graduandos denominados de PG1 a PG10, com aplicação de observação participante e entrevista semi-estruturada, registradas em áudio A análise dos dados baseou-se na análise do conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados identificam que os dois grupos pesquisados possuem limitações de saberes que integrem um melhor entendimento sobre o autismo e consequentemente ao desenvolvimento da aprendizagem destes alunos em classe comum. A formação de professores precisa preparar os docentes para acolher, respeitar e valorizar a diferença no processo de ensino-aprendizagem, de modo a abrir caminhos para que a inclusão se efetive e os alunos autistas recebam educação de qualidade.