Este artigo trata da formação docente do surdo que é professor, no espaço docente, exercido na grade de inteligibilidade da inclusão. Tendo como questionamento: Quais são os atravessamentos das práticas docentes vivenciadas pelo surdo que é professor na constituição de uma experiência de si na função educador? Sendo esse o questionamento que mobiliza nossa pesquisa, ao qual partimos do pressuposto de que a partir da experiência de si, os surdos que são professores podem se apropriar da experiência docente através da função educador para além da identidade. Assim sendo, o objetivo principal da mesma é compreender a formação do surdo professor por meio de reflexões filosóficas para que seja possível a constituição do espaço pedagógico como práticas na relação docente-discente, tendo como inspiração teórico-metodológica foucaultiana. Concluímos que, compreender que hoje vivemos na grade de inteligibilidade de matriz inclusiva é fundamental para compreender que é nesta grade discursiva que emerge o sujeito Professor que é Surdo.