A realidade das escolas públicas é permeada por elementos complexos, desafios e dificuldades constantes, dentre elas a Educação Inclusiva, a qual exige atualização, conscientização e mudanças nas práticas dos profissionais da educação. Frente isso o presente artigo possui como objetivo analisar produções nos anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial (CBEE) que versem sobre a formação continuada de professores e/ ou gestores na perspectiva da inclusão de estudantes público alvo da Educação Especial em escolas públicas, e que utilizaram a proposta colaborativa em seu desenvolvimento. Partir de uma perspectiva em que o professor e o gestor possam compreender e refletir sobre suas práticas e seu cotidiano, utilizamos como referencial teórico Shulmam (1986), Mizukami (2014) Vieira e Araújo (2016) e Mendes (2006; 2011). Para seu desenvolvimento utilizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica (MINAYO, 2010; KÖCHE, 2009), e possui como base para coleta de dados os anais dos anos de 2010, 2012 e 2014 do CBEE. Conclui-se que as produções, que versam sobre a temática na formação continuada, apontam a colaboração com um favorecedor para o processo de inclusão, e se destaca a reiteração de propostas com intervenção nas unidades escolares, bem como, a proposta de consultoria colaborativa como a abordagem mais utilizada em razão da natureza das pesquisas.