Apresentamos neste texto, reflexões sobre a formação continuada de professores em uma perspectiva inclusiva para a escola de educação básica, a partir do projeto de pesquisa-ação critico colaborativa desenvolvido de fevereiro de 2015 a julho de 2016, na Fundação Conviver para Ser, em favor da escola aberta a todos. Este projeto teve como objetivo, desenhar identitáriamente a partir da localidade em estudo e com os professores envolvidos na pesquisa, possibilidades pedagógicos de uma gestão docente na perspectiva inclusiva. Este projeto foi idealizado e desenvolvido inicialmente a partir de uma matriz construída com a equipe em formação, e posteriormente ao longo da pesquisa, foi sendo redesenhada de acordo com as solicitações emergidas do contexto do grupo em estudo. O projeto foi desenvolvimento de acordo com os paradigmas da complexidade, em uma abordagem pós-crítica de educação e currículo, na qual o desenvolvimento e a aprendizagem humana tiveram como foco a pessoa, o contexto, o processo e o tempo em movimento relacional, tecido em rede de conhecimentos e comunicação dialogal, orientando todos os objetivos do projeto. O percurso dessa formação continuada provocou muitos conflitos conceituais, buscas de aprimoramentos das suas práxis pedagógicas, levando os professores a solicitarem continuidade de sua formação. As respostas emitidas pelos professores em níveis orais, escritos e vivenciais foram ricas de elucidações e cheias de novas indagações.