Esta pesquisa procura compreender o processo de escolarização de pessoas com TEA. Procuramos desvelar a lógica na qual se configuram as concepções de educação para esses indivíduos, a fim de perceber as influências histórico-culturais presentes neste contexto. A pesquisa utilizou a pesquisa bibliográfica e trouxe como referencias teóricos os estudos de Schwatzamn (2011), Bosa (2002), Vasques (2008), Orrú (2012), Cruz (2014), Saviani e Duarte (2015). As contribuições desta pesquisa revelaram que a educação das pessoas com TEA, ainda está muito focada em aspectos biológicos e em pedagogias voltadas para o condicionamento, e que tais concepções estão diretamente relacionadas com os ideários atuais de nossa sociedade, cujo foco é a manutenção da organização societal com ênfase na acumulação de capital, naturalizando as desigualdades e direcionando aos indivíduos o poder de rompimento destas amarras sociais. Tais concepções tem desencadeado uma educação que secundariza o conhecimento intelectual e crítico e privilegia uma prática pedagógica que tem por finalidade condicionar comportamentos e repetir modelos para torna-los mais próximos ao considerado “socialmente” aceitável; apresentamos assim, uma outra educação possível a esses educandos com a preocupação de formação de um cidadão crítico como qualquer outro educando, a pedagogia histórico crítica.