Neste trabalho, discutimos a formação inicial de professores para a educação bilíngue de surdos. Problematizamos quais os principais desafios na formação inicial de professores para o ensino básico, que poderão ter alunos surdos em contexto de educação bilíngue, onde o português deve ser L2. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, com análise e interpretação de dados obtidos por meio de fontes como a legislação, a literatura da área da surdez/Libras e produções da Linguística Aplicada que discutem bilinguismo, educação bilíngue, português como L2 e formação de professores para o ensino bilíngue. Os resultados apontaram quatro desafios: 1.Formular diretrizes para a formação inicial; 2. Investir na construção de ações que trabalhem eventuais crenças do professor sobre a (in)capacidade de aprendizagem desse aluno. 3. Pensar instrumentos que o professor pode lançar mão para desenvolver uma metodologia e materiais que venham a ser eficientes no ensino de português-por-escrito para o aluno surdo, como aponta Grannier (2007); e 4. Trabalhar com esse futuro professor conhecimentos linguísticos suficientes, possibilitando a sua reflexão sobre o estatuto da Libras. Não foram localizadas, na literatura pesquisada, ações abrangentes que as IES estejam promovendo, para formar professores de português L2, que atenderão os alunos surdos na educação bilíngue.