Este trabalho teve como objetivo a investigação dos desafios e possibilidades advindos da inclusão de alunos com deficiência nas salas de aula de professores do Ensino Fundamental I (EFI) da rede municipal de uma cidade do interior paulista. Como referencial teórico, Marx (1965), Kosik (2002), Heller (1992), Freire (2000) e Gadotti (1983; 1984) enfatizam a importância da compreensão da realidade para transformá-la. Trazendo o conceito de reflexão e práxis revolucionária, Zeichner (2008) e Vázquez (2007). Vygotsky (1997), Wallon (apud DANTAS, 1983) e Bronfenbrenner (2011) abordam a relação professor-aluno. Pesquisa qualitativa, teve como instrumento de coleta de dados grupos focais divididos por tipo de deficiência. Os sujeitos foram vinte e três professores do EFI participantes destes grupos, que no ano de 2014 tiveram alunos com deficiência em suas salas de aula. Foi utilizado o referencial da análise de conteúdo. Esta pesquisa mostrou que a suposta resistência inicial à inclusão de alunos com deficiência representava a aparência que esta realidade deixava transparecer. As falas dos professores mostraram movimentos interessantes acontecendo, como o de perceber o desafio e denunciar a realidade. Mostraram a consciência de seu importante papel neste processo de transformação: práticas inclusivas nascendo das mediações no ambiente escolar, tendo como primeiro passo a aproximação, o diálogo, a apropriação da realidade do aluno.