Este trabalho visa discutir as implicações das interações entre surdos e ouvintes na construção do conceito de Valor Absoluto e a influência do trabalho do tradutor intérprete nesse processo. Para isso analisou-se um recorte de uma pesquisa realizada em 2013 , cujo objetivo foi investigar o quanto o intérprete de Libras se aproximava ou se distanciava dos conteúdos dados pelo professor nas aulas de matemática. A estratégia de trabalho seguiu os moldes usuais de uma pesquisa qualitativa em Educação, utilizando como instrumentos de produção de dados registro em áudio e vídeo de observações de aula e de entrevistas semiestruturadas. Os referenciais teóricos que fundamentaram o estudo trataram do desenvolvimento da aprendizagem através das interações (VIGOTSKI, 1896/1934; FREIRE, 1996; TOMASELLO, 2003; ALVES, 2007), da inclusão dos Surdos em escolas regulares (QUADROS, 2004; ROSA, 2006; STUMPF, 2008; LACERDA, 2009), e da visão sociocultural da aprendizagem matemática dos Surdos (D’AMBRÓSIO, 1998; FRADE E MEIRA, 2012). Foram analisados os dados de um episódio ocorrido em uma turma de 8º ano do ensino fundamental regular de uma escola da rede municipal de Belo Horizonte. O episódio analisado aponta à não interação entre professor ouvinte e aluno surdo como um dos dificultadores para a formação de conceitos matemáticos por surdos e, também, que apenas a presença do intérprete de Libras em sala de aula não é suficiente para uma aprendizagem matemática significativa para os Surdos.