Este trabalho investiga dissertações e teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação de instituições de ensino superior brasileiras que se refiram à educação de surdos com o objetivo de caracterizá-las e de identificar e analisar aquelas que versam sobre práticas pedagógicas empreendidas por professores com alunos surdos e relação professor-aluno. Como referencial teórico utilizaram-se autores que abordam a educação de surdo na perspectiva do bilinguismo, tendo como primeira língua a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e segunda a Língua Portuguesa. Para isso, realizou-se um levantamento geral de dissertações e teses que tivessem surdez e educação como palavras-chave, defendidas entre 2005 e 2015. Os trabalhos foram agrupados em categorias centrais e depois divididos em subcategorias de acordo com o assunto de referência. Após essa categorização geral, foram selecionadas duas publicações para análise detalhada das práticas pedagógicas direcionadas a alunos surdos e da mediação aluno-professor. Até o momento deste estudo, conclui-se que, apesar da intensificação de estudos na área da educação de surdos e da afirmação do bilinguismo como direito do aluno surdo, as práticas pedagógicas nos contextos pesquisados distancia-se da proposta do bilinguismo.