O pressuposto central da educação inclusiva implica que todas as pessoas têm direito à educação de qualidade na escola regular. Para tanto, faz-se necessário adaptar o currículo, de modo a atender às peculiaridades de aprendizagem dos alunos. Destarte, este projeto objetiva investigar, se e como as adaptações curriculares têm sido implementadas em escolas regulares que possuem alunos surdos matriculados. Conta com o aporte teórico de Bueno (2001) e Mendes (2006), que discutem a problemática da inclusão, e da política nacional de ensino-aprendizagem. Ancorado na metodologia qualitativa, do tipo crítico-colaborativo (Magalhães, 2014), que possibilita intervir no contexto escolar, a partir da reflexão dos participantes – pesquisador e pesquisado – sobre suas práticas, os dados foram coletados mediante observação das aulas de uma professora, em sala que possui alunos surdos matriculados, além da aplicação de entrevista e sessões reflexivas. Os resultados parciais indicam a ausência das adaptações curriculares, bem como a dificuldade do professor em implementá-las – em decorrência do déficit constatado em seu processo formativo –, e revelam seu despreparo frente a diversidade. Apesar disso, sinalizam que a relação entre pesquisador e pesquisado contribui para o desenvolvimento das adaptações curriculares, embora seja prioritário investir num processo formativo inicial e contínuo de qualidade.