A proposta do ensino colaborativo caracteriza-se como uma estratégia de apoio a inclusão escolar, em que o professor regente da sala comum e o professor da educação especial trabalham em conjunto no planejamento, elaboração e aplicação de atividades e práticas pedagógicas condizentes com as necessidades educacionais dos alunos com deficiência. Pautada nessa visão, pode-se dizer que os professores da sala de aula comum e da área da educação especial, devem trabalhar em conjunto, com vistas a desenvolver adaptações curriculares, ou seja, tornar o currículo regular acessível aos alunos com deficiência. Assim, este estudo teve como objetivo identificar as produções científicas acerca da adaptação curricular e do trabalho colaborativo na prática pedagógica de professores que atuam com estudantes com deficiência. Trata-se de um estudo exploratório descritivo, embasado na técnica da pesquisa bibliográfica. Para tanto, foi realizada uma busca sistemática no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Scientific Electronic Library Online (Scielo), a partir do uso dos seguintes descritores: ensino colaborativo, adaptação curricular e prática pedagógica. O período compreendido para a pesquisa foi de 2000 a 2015. Os dados foram descritos e categorizados por tipo de produção sendo estes: artigo, periódico, tese e dissertação. Foram identificados duas dissertações, uma tese e sete artigos, que foram analisados considerando diferentes aspectos relacionadas a porcentagem dos bancos de dados, variáveis, tipo de pesquisa e técnica de coleta de dados. Os resultados sinalizam que existem poucos estudos referentes a temática adaptação curricular e ensino colaborativo. É possível anunciar preliminarmente a necessidade de trabalhos na referida área.