O presente trabalho tem como tema de pesquisa a escolarização de alunos com deficiência intelectual. Apoiados por essa temática, tem-se como objetivo analisar os processos avaliativos dirigidos para os alunos com deficiência intelectual e refletir sobre o seu processo de elaboração e apropriação conceitual. Participaram do estudo dois alunos com deficiência intelectual, matriculados em redes de ensino do Rio de Janeiro. Adotou-se como procedimento metodológico de investigação a pesquisa qualitativa, baseada nos princípios do estudo de casos múltiplos. Partindo desses pressupostos, utilizou-se como procedimento e instrumento de coleta de dados a observação participante, entrevistas aberta e semiestruturada e a aplicação de provas de avaliação da aprendizagem. Como referencial teórico, empregou-se a perspectiva histórico-cultural de Vigotski. Sob esses aspectos, após a análise dos dados, emergiram, entre outros, os seguintes resultados: a) a avaliação mediada é um instrumento que perpassa a zona de desenvolvimento proximal dos alunos com deficiência intelectual; b) o ensino mediado favorece a elaboração conceitual e contribui para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores e; c) com a aplicação das provas verificou-se que à medida que a intervenção mediada do professor revelava caminhos para o aluno se apropriar de um determinado conceito, a própria avaliação também foi mediadora desse processo, sinalizando novas possibilidades.