O presente trabalho busca compreender como está sendo realizado o processo de inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no que diz respeito à utilização da Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA) na sala de aula regular. A pesquisa foi realizada com professores de uma escola municipal do Recife (PE), onde se utilizou como instrumentos metodológicos o questionário e a entrevista não-estruturada. Na análise de conteúdo fundamentada em Bardin (1977), verificamos que os professores acreditam que a Comunicação Suplementar e Alternativa favorece o aprendizado da criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e que o uso de Tecnologia Assistiva auxilia na inclusão social desses alunos. Em relação aos recursos utilizados, os docentes salientam que utilizam como estratégias e recursos a mesa alternativa, imagens do software boardmaker e atividades com figuras. O nosso estudo aponta que o professor sente-se despreparado para trabalhar com os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), usando a Comunicação Suplementar e Alternativa, sendo que essa dificuldade deve-se inicialmente a falta de formação inicial e continuada, além do pouco suporte do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).