Este estudo visa caracterizar as condições de formação e atuação docente alinhadas aos pressupostos da Educação Inclusiva. Para tanto, participaram do estudo 63 professores do Ensino Fundamental, sendo 7 atuantes em escolas do município de Alfenas/MG. A coleta de dados, foi feita através de questionários compostos por questões de caracterização sócio-demográfica, da formação inicial e continuada, assim como pressupostos curriculares e estratégias pedagógicas consideradas inclusivas. As análises quantitativas dos dados evidenciaram, que 71,4% dos professores, não recebem preparação; 55,6% dos participantes indicam não terem participado de palestras e nem de cursos sobre o processo de educação inclusiva, assim como 30% dos professores afirmaram que, quase sempre é a escola que propõe o projeto. Conclui-se que, por meio dos resultados obtidos, reflete os desafios curriculares, pedagógicos e relacionais das práticas docentes, não apenas a formação deve ser problematizada, mas, acima de tudo, devemos deflagrar qual é a concepção curricular que sustenta o entendimento dos processos políticos, pedagógicos e relacionais das escolas, para a partir disto, discutirmos quais os desafios e perspectivas possíveis para a construção de uma ação docente efetivamente integrada, com o desenvolvimento de metodologias colaborativas e participativas, e de fato vinculadas as ações educacionais inclusivas nas escolas públicas.efetivamente integrada, com o desenvolvimento de metodologias colaborativas e participativas, e de fato vinculadas as ações educacionais inclusivas nas escolas públicas.