Neste artigo discute-se as várias formas de se construir significados no processo de alfabetização de crianças surdas, que vão desde a junção de letras e sílabas até as propostas mais atuais de se alfabetizar na perspectiva do multiletramento. O principal objetivo é discutir o uso do multiletramento nas práticas docentes com
crianças surdas nas séries iniciais, procurando responder a questão: como ocorre a alfabetização de crianças surdas com a abordagem teórico-metodológica do multiletramento no Instituto Felipe Smaldone?
Algumas das referências utilizadas na pesquisa foram: Bakhtin; Voloshinov (1986), Bentes (2009), Flusser (2010), Rojo (2012). A metodologia utilizada foi a pesquisa com a abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, registros em diário de campo e observações. As categorias de análises foram nomeadas como centradas na escrita e na oralidade, na escrita e na imagem, na escrita e no sinal e em três ou mais linguagens, ao final as considerações finais da pesquisa.