A formação inicial de professores a partir da perspectiva da educação inclusiva pode ser considerada um dos grandes eixos necessários para a constituição de uma educação que prime pelo incluir. Particularmente, a Universidade Federal do Paraná vem incorporando diversas ações e encaminhamentos destinados à educação inclusiva na Instituição.
Nesse sentido, entendemos que conhecer a trajetória da UFPR, tanto nas ações e iniciativas, enquanto instituição de ensino, quanto na formação inicial de professores, seja uma forma de avaliar em que medida a universidade vem incorporando o discurso e a prática da educação inclusiva, mais especificamente na área da educação especial.
O objetivo geral do trabalho é analisar a formação inicial de professores nos cursos de licenciatura da UFPR, bem como ações e iniciativas adotadas pela universidade com relação ao público-alvo da educação especial.
A metodologia deste estudo foi baseada na pesquisa documental e o referencial teórico está ancorado principalmente nas políticas educacionais pós Declaração de Salamanca (1994). Ao final do estudo, concluímos que mesmo após reestruturação dos Projetos Políticos-Pedagógicos dos cursos de licenciatura analisados, os mesmos demonstram poucos avanços no que se refere à perspectiva inclusiva. Por outro lado, as políticas inclusivas institucionais adotadas pela UFPR indicam um avanço maior que perpassa o ingresso e a permanência dos sujeitos com necessidades educacionais especiais.