Formação, Educação Infantil e Educação Especial: é no começo que se pensa estas relações

Tendo como premissa que a formação em nível superior de professores para atuar na Educação Infantil deva ocorrer no curso de licenciatura em Pedagogia, como determinam as diretrizes do curso instituídas em 2006, este artigo tem o objetivo de problematizar a formação inicial de professores envolvendo as relações entre Educação Infantil, Educação Inclusiva, em especial das crianças com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo que analisa documentos e pesquisas sobre a de formação de professores, educação infantil e educação inclusiva e os documentos que norteiam o atendimento das crianças com AH/SD. Entre os principais pesquisadores que norteiam a pesquisa citamos Gatti e Barreto (2009), Kishimoto (2002); Kramer (2008); Pletsch (2009); Mendes (2006); Vitaliano e Manzini (2010) e os documentos que norteiam o atendimento das crianças com AH/SD (BRASIL, 2001, 2006, 2008). Pensar a relação entre formação do profissional docente para atuar na educação infantil no curso de pedagogia, com vistas a desenvolver uma prática inclusiva, requer ampliar o diálogo entre as partes, pois reconhecemos que a criança com AH/SD necessita de diferentes experiências que promovam o seu aprendizado, as quais devem favorecer o seu desenvolvimento integral, conforme determina a nossa legislação, de modo a contemplar aspectos cognitivos, emocionais e sociais.