DIFERENTES CONCEPÇÕES E OS DESAFIOS NA CONSTRUÇÃO DE ESCOLAS INCLUSIVAS: A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Este artigo constitui-se a partir de nossa dissertação de Mestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores e aborda a importância da formação continuada no processo de inclusão do aluno público-alvo da educação especial (PAEE). Para tanto, busca compreender quais as concepções de Educação Especial presentes nos discursos dos profissionais das escolas municipais da Rede Municipal de Educação de Cachoeiro de Itapemirim/ES e suas consequências no processo inclusivo. Fundamenta-se nos conceitos da ciência social crítica de Jürgen Habermas, mas especificamente nos pressupostos da Teoria da Ação Comunicativa e do estudo de caso em uma perspectiva colaborativa. Como suporte metodológico para a coleta de dados utiliza-se encontros de grupo focal e entrevistas semiestruturadas com os profissionais da Rede Municipal de Educação. Destacam-se nos resultados as dificuldades na elaboração de um conceito de Educação Especial, ficando evidente o equivoco dos mesmos que ora definem educação especial a partir dos alunos atendidos no AEE, ora como sinônimo de inclusão escolar e ora como educação inclusiva. Desta forma, evidencia-se a necessidade de construção de novos espaços formativos como mecanismo capaz de reverter esse quadro.